«Преподавание РКИ – это не только работа интеллекта, но и работа души»

Дарья Владимировна Абдурахманова-Павлова, ассистент Кафедры истории зарубежных литератур СПбГУ, прошла повышение квалификации по дополнительной образовательной программе «Методика преподавания русского языка как иностранного: лингвистические основы». В своём интервью Дарья Владимировна рассказала о своём академическом и профессиональном пути и о том, почему она рекомендует этот курс всем филологам.

Мой образовательный путь – история удивительного везения: мне повезло встретить на своём пути множество прекрасных людей, каждый из которых по-своему повлиял на меня. Это моя семья и целый ряд великолепных преподавателей. Особенно хочу выделить имена двух людей, без которых я вряд ли стала бы филологом. Это любимый многими поколениями студентов Филологического факультета Александр Анатольевич Чамеев, чьи лекции по «зарубежке» ещё в школьные годы открыли для меня мир литературоведения. И мой отец Владимир Леонидович, который сумел однажды почувствовать, что, несмотря на успешную учёбу на Историческом факультете, в душе я всё-таки филолог. Он сделал всё, чтобы я смогла приобрести вторую специальность.

На Филологическом факультете я освоила бакалаврскую программу «Теория перевода и межъязыковая коммуникация (английский язык)», а затем магистратуру и аспирантуру на Кафедре истории зарубежных литератур. Параллельно я некоторое время преподавала английский язык в средней школе. После защиты диссертации, посвящённой классику американской автобиографии Джону Вулмену, мне выпала честь продолжить работу на Кафедре истории зарубежных литератур в качестве преподавателя.

Я очень благодарна Университету. Он подарил мне не только годы интереснейшей учёбы и любимую профессию, но и знакомство со множеством замечательных людей: преподающими в Университете учёными, исследователями, переводчиками, с друзьями и коллегами из самых разных городов России и уголков Земли.

Методика преподавания русского языка как иностранного (РКИ) вызывала у меня интерес уже давно. В моём близком окружении есть и преподаватели РКИ, и люди, для которых русский язык является вторым. Кроме того, волею судеб мне несколько раз доводилось выступать в качестве репетитора по РКИ для учеников на уровнях А1 и А2. Этот опыт был интересным, но, к сожалению, не слишком результативным: мне не хватало структурированного видения предмета, я слабо ориентировалась в учебной литературе, то и дело пыталась «изобрести велосипед». Сам факт, что я носитель русского языка, вопреки ожиданиям не помогал мне, а только мешал. Когда ученики чего-то не понимали, хотелось в сердцах воскликнуть: «Да просто говорите, как я, ну разве это трудно?!». После этих не очень удачных попыток я практически зареклась преподавать РКИ и только с изумлением смотрела на людей, научившихся свободно говорить по-русски во взрослом возрасте и даже пишущих на русском языке диссертации. Понятно, что таких успехов можно достичь только с помощью специалистов. Оставался только один вопрос: «Как же преподаватели РКИ это делают?» Поэтому, конечно, когда появилась возможность пройти курс повышения квалификации по методике преподавания РКИ, я была ей очень рада!

Признаюсь, ожидания были смешанными: безусловно, не без доли скепсиса. Можно ли успеть понять что-то в другой специальности за 72 часа? Есть ли смысл в столь кратких курсах? С другой стороны, хотелось получить хотя бы некоторое представление о преподавании РКИ и понять, где я допустила ошибки во время своих самонадеянных попыток преподавания. Могу сказать, что курс не просто оправдал, а превзошёл все мои ожидания. Он помог сформировать структурированное видение предмета, а также сориентироваться в учебной, научной и методической литературе. Курс дал взгляд «с высоты птичьего полёта»: взгляд синтезирующий, собирающий калейдоскоп разнообразной проблематики в единую, цельную картину.

Это курс выстроен вокруг наиболее сложных проблем, с которыми сталкивается преподаватель РКИ. Например, проблемы объяснения фонетических особенностей, лексического состава, синтаксического строя русского языка, специфики русского словообразования, русской языковой картины мира. Особняком, конечно, стоит настоящая «головоломка» русского глагольного вида с его значениями-«хамелеонами». Из лекции Леонида Викторовича Московкина запомнился примечательный факт: именно смешение видов глагола оказалось единственным огрехом в безупречном русском языке его коллеги – американского русиста.

Самое ценное, что даёт курс повышения квалификации, это возможность почерпнуть представление обо всех этих вопросах не заочно, из методической литературы, а при живом общении с опытными преподавателями РКИ. Я искренне признательна всем создателям курса, и, конечно, его руководителю – Татьяне Николаевне Колосовой. Также хочется сказать огромное спасибо Татьяне Геннадиевне Поляковой и всем сотрудникам административной и технической служб. Благодаря прекрасно выстроенному плану занятий и внимательному организационному сопровождению все учебные дни проходили буквально на одном дыхании!

Больше всего меня поразило осознание, что профессиональное преподавание РКИ, при всей своей увлекательности, очень тяжёлый труд. Он требует от педагога неустанного «остранения»: не зря лейтмотивом курса была фраза «давайте посмотрим на русский язык глазами иностранца». Преподавание РКИ – это не только работа интеллекта, но и работа души. В ходе курса образ преподавателя русского языка в восприятии иностранных студентов иногда сравнивался с образом матери или отца, помогающих ещё не говорящим детям освоиться в окружающем мире. Только если родитель передаёт язык ребёнку на протяжении нескольких лет, в ежедневном общении, преподаватель РКИ должен с делать это за ограниченное количество часов в течение года или двух. И «передать» язык нужно сразу группе студентов – уже преимущественно взрослых носителей других языков, людей самых разных и по характеру, и по образу мышления. Это требует терпения и эмпатии. Вдобавок ко всему, человек, преподающий свой родной язык иностранцам, всегда является «лицом» страны. Это накладывает дополнительную ответственность и диктует необходимость особенно тщательно контролировать все аспекты своего речевого и поведенческого имиджа. Это уже немалый труд. Стоит ли говорить о том колоссальном объёме знаний в области русского языка и культуры, который является фундаментом качественного преподавания РКИ?

Не могу не поделиться одним наблюдением. Среди моих студентов недавно была девушка с явно иностранными именем и фамилией, но вполне свободно, почти без акцента говорящая по-русски. «Может быть, выросла в России?» – думала я, однако ошибалась: девушка оказалась носительницей бенгальского языка. На мой вопрос, где же она научилась такому беглому и грамотному русскому языку, она ответила несколько удивлённо: «Я ведь проходила в университете подготовительный курс. Нас очень хорошо учили!». Что тут можно добавить? Только то, что работа преподавателей РКИ должна цениться очень и очень высоко.

Если выделять одно занятие, то я, пожалуй, назову лекцию по кинотексту Нонны Петровны Беневоленской. Никогда не думала, что преподавание языка с помощью фильмов может быть таким разнообразным и что из них можно почерпнуть настолько богатый лингвистический материал. Даже немое кино оказалось прекрасным «учебным пособием», позволяющим давать студентам очень полезные и увлекательные задания. Обо всём этом Нонна Петровна рассказала, привлекая культурологический и философский контекст, а также факты из истории отечественного и мирового кино.

Ни один самый замечательный учебник, ни один самый информативный онлайн-курс никогда не заменит живого общения с профессионалами, опытными исследователями, коллегами. Человеку нужен человек. Само общение с учёными и преподавателями такого уровня способствует профессиональному росту. Благодаря курсу мне повезло познакомиться с целой командой опытных преподавателей РКИ, а также с уважаемыми коллегами с других кафедр, среди которых оказались, например, преподаватели Кафедры славянской филологии – специалисты по чешской, польской, сербской культурам, а также синхронный переводчик с английского языка. В марафоне рабочих будней нам всем редко представляется случай пообщаться с коллегами из смежных областей, а ведь такое общение не только само по себе интересно, но и важно в научном плане. Это добавляет новые детали в «пазл» нашей филологической картины мира и позволяет взглянуть на собственную специальность под новым углом. Хочется верить, что ренессанс гуманитарных наук ещё только впереди, и межкафедральное/-факультетское/-вузовское сотрудничество будет ему всячески способствовать.

Я бы порекомендовала этот курс абсолютно всем филологам, на каком бы языке они ни специализировались. Во-первых, курс обеспечивает базовой «дорожной картой» мира РКИ и дарит возможность при необходимости сориентироваться в задачах, которые могут встать перед каждым филологом, работающим с иностранными учениками и коллегами. Импровизация, к которой в той или иной мере многие вынужденно прибегают в таких случаях, конечно, по-своему увлекательна, но крайне трудозатратна и малорезультативна. Это словно попытка сориентироваться на улицах города (предмете РКИ), держа в руках только его физическую карту (базовую филологическую подготовку). Курс прочерчивает для нас как минимум основные магистрали и проспекты этого предмета-«города». Во-вторых, ещё раз отмечу то, что испытывали многие: знакомство со смежной областью каким-то непостижимым образом зачастую является «катализатором» новых идей по собственной специальности.

В последнее время наряду со своей основной специализацией я всё больше увлекаюсь особенностями научного стиля в русском и английском языках. В том числе и поэтому я была рада возможности пройти курс повышения квалификации. Он действительно подарил мне целый ряд интересных идей, касающихся научного стиля. Причём, что характерно, рождались эти идеи не только в ходе прослушивания лекций, но и в «кулуарных» разговорах с коллегами – слушателями курса. По мере сил надеюсь внести свой вклад в изучение этой области, актуальной для многих универсантов и особенно для тех, кто только делает «пробу пера» в создании научных текстов на родном или иностранном русском языке.

Перейти на страницу Программы ›

• Вперед