Языковое образование и речевое развитие ребенка-инофона

Татьяна Александровна Круглякова
Научный руководитель программы, кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка как иностранного и методики его преподавания СПбГУ.
Мария Дмитриевна Воейкова
Доктор филологических наук, зав. отделом теории грамматики Института лингвистических исследований РАН, профессор кафедры русского языка СПбГУ.
Леонид Викторович Московкин
Доктор педагогических наук, профессор кафедры русского языка как иностранного и методики его преподавания СПбГУ, профессор кафедры межкультурной коммуникации Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена, почетный работник образования Российской Федерации.
Нина Александровна Любимова
Доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка как иностранного и методики его преподавания СПбГУ.
Стелла Наумовна Цейтлин
Доктор филологических наук, почетный профессор Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена и Череповецкого государственного университета, организатор и заведующая лабораторией онтолингвистики РГПУ им. А.И.Герцена, ведущий научный сотрудник Института лингвистических исследований РАН, руководитель Санкт-Петербургской научной школы онтолингвистики.
Анна Владимировна Голубева
Кандидат филологических наук, главный редактор издательства «Златоуст».
Виктория Дмитриевна Горбенко
Кандидат филологических наук, доцент, директор Центра русского языка как иностранного Высшей школы международных образовательных программ Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого.
Татьяна Витальевна Кузьмина
Кандидат филологических наук, научный сотрудник лаборатории онтолингвистики Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена, преподаватель русского языка АНО «Дети Петербурга».
Полина Михайловна Эйсмонт
Кандидат филологических наук, доцент кафедры общего языкознания СПбГУ, приглашенный преподаватель Санкт-Петербургской школы гуманитарных наук и искусств НИУ «Высшая школа экономики», специалист в области психолингвистики и онтолингвистики.
Людмила Евгеньевна Степанец
Аспирант кафедры межкультурной коммуникации Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена, учитель школы Санкт-Петербурга, автор и участник программ по лингвистическому сопровождению детей-мигрантов.
Дарья Владимировна Долбилова
Аспирант кафедры межкультурной коммуникации Российского государственного педагогического университета им. А.И.Герцена, старший преподаватель Центра русского языка как иностранного Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого, выпускник РГПУ им. А.И. Герцена (преподаватель английского языка и русского языка как иностранного) и СПбПУ Петра Великого (экономист).

- Теоретические основы лингводидактической поддержки иноязычного школьника;
- Вспомогательные механизмы языковой системы и их методическое применение;
- Речевые ошибки детей-инофонов, их предупреждение и коррекция;
- Природа фонетической ошибки в речи на неродном языке;
- Продуктивные инновационные технологии в обучении русскому языку как родному и иностранному;
- Освоение правил русского письма иноязычным ребенком;
- Организация лингводидактической игры на занятиях по русскому языку;
- Развитие навыков порождения связного текста у русскоязычных и иноязычных младших школьников;
- Особенности эмоциональной сферы детей, воспитывающихся в условиях моно и билингвизма;
- Синтаксические ошибки в речи иноязычных школьников и методы их коррекции;
- Детский сегмент языкового тестирования РКИ;
- Основы речевой диагностики. Тесты на определение уровня речевого развития иноязычного ребенка;
- УМК «Полет» как современное учебное пособие по русскому языку как неродному: теория и практика планирования и разработки занятия;
- Учебники и учебные пособия по русскому языку как неродному: российский и зарубежный опыт;
- Основные концепции преподавания второго (неродного) языка;
- Этапы освоения русскоязычными и иноязычными детьми именной и глагольной морфологии: общее и различия.

Программа реализуется опытными преподавателями, имеющими большой стаж работы по специальности; учеными-лингвистами, занимающимися вопросами речевого онтогенеза и детского многоязычия; авторами уникальных методик преподавания русского языка детям и специалистами в области языкового тестирования.

Слушатели получают возможность знакомства с проблематикой ведущих научных школ и книжных издательств Санкт-Петербурга, доступа к уникальной научной и учебной литературе,

Слушатели программы имеют возможность обменяться опытом по вопросам преподавания русского языка как неродного в рамках занятий.

Преимущества СПбГУ

У нас вы сможете соприкоснуться с 300-летней традицией первого российского классического университета и стать её частью, а также познакомиться с методическими открытиями ведущих петербургских университетов, образовательных площадок, издательств, выпускающих учебную литературу.

Наши преподаватели — видные специалисты в области речевого онтогенеза и детского билингвизма, авторы научных монографий и учебных пособий, освещающих процессы освоения русского языка как первого и как второго.

Пройдя обучение, вы получите удостоверение установленного образца СПбГУ, подтверждающее высокий уровень полученных знаний.

Обучаясь у нас, вы получите доступ к уникальным ресурсам Санкт-Петербургского университета: от обширной научной библиотеки до фондов многочисленных музеев; получите возможность пообщаться с коллегами, обладающими большим опытом в области преподавания русского языка; узнаете о книжных новинках, новых разработках в области тестирования.

По результатам обучения слушатель должен знать:

• психолингвистические закономерности освоения языка в процессе общения и целенаправленного обучения;
• основные способы и методы формирования билингвизма;
• классификации речевых ошибок, возникающих у одноязычных и полиязычных школьников;
• методы и приемы языкового тестирования иноязычных детей;
• методы и приемы обучения иноязычных школьников аспектам языка и видам речевой деятельности.

По результатам обучения слушатель должен уметь:

• применять лингвистические и линвгометодические знания для решения конкретных задач оказания лингвистической поддержки иноязычным школьникам;
• пользоваться научной и справочной литературой, библиографическими источниками и современными поисковыми системами;
• анализировать учебники, учебные пособия, материалы для тестирования по русскому языку как неродному и отбирать материал, соответствующий целям и задачам обучения в конкретном полиязычном коллективе;
• самостоятельно разрабатывать учебные материалы и материалы для контроля знаний и умений по русскому языку для детей-инофонов, в том числе с использованием ресурсов Интернета.

По результатам обучения слушатель должен обладать навыками:

• лингвистического анализа речевой продукции иноязычных школьников;
• научного анализа методических и учебных материалов по русскому языку как неродному и иностранному;
• применения методов и приемов обучения аспектам языка и видам речевой деятельности в детской аудитории;
• выбора и использования необходимого учебного материала;
• научного анализа процесса и результатов обучения.